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教育信息化:一场势在必行的系统性改革

| 2019-05-08 阅读 10

  一场教育信息化的时代大潮,已经浩荡而来。

  2018年4月,《教育信息化2.0行动计划》的发布,彻底开启了教育行业的新一轮转型。一年来,大数据、人工智能等先进技术与教育的深度融合,已经成为教育现代化的大势所趋。

  从北京、上海、山东,到四川、西藏、青海,从黑板粉笔到电子屏幕,从书山题海到电子课堂,越来越多、越来越新的教育信息化技术,正为整个中国教育行业带来一场深刻的系统性改革。

  但是,直到现在,很多教育工作者依然不了解,到底什么是教育信息化?又为什么一定要搞教育信息化?教育信息化能不能真正帮到学生、老师、家长、校长?它到底是华而不实的噱头,还是能提升教学质量的神器?

  现在,联想已为这些问题给出解答。

   历城中学:为教育减负增效

  李铁军是山东省济南市历城区初级实验中学(以下简称历城中学)的教导处主任,也是这所学校的教育信息化负责人。

  2600年前,孔子在齐鲁大地提出“有教无类”,拿掉了贵族专属的标签,把教育的福利扩大到了平民群体当中。而今天,历城中学也正与联想合作,在这里共同推动一场面向信息化时代的教育变革。

  他们的目标是运用大数据、人工智能、虚拟现实等前沿科技,深入课前准备、课堂教学,以及课后反馈等全教学周期,用信息化和智能化改进教学、优化管理、提升绩效。

  然而,工作从一开始就遇到了很多教师的抵制。他们纷纷问李铁军:“用这个干什么?费那么多时间、那么多精力,还不如多做点儿题!”

  这正是一线教师对教育信息化的普遍看法。

  从改革开放至今,中国的教育信息化已经推了几十年,但在很长一段时间里,信息化的基础建设还不够普及,应用探索也多停留在远程教育、电子课件、校园“一卡通”等独立环节,并没有形成业务流程的闭环,也没有给教学实务尤其是分数和升学率,带来明显的、可精确量化的提升。

  另一个原因,则是教师的备课和上课方式变化,让他们不习惯、不适应。比如,备课和上课都通过平板完成,教师都要重新准备,增加了额外的负担,既麻烦又花时间。

  教师们自然心存疑虑。

  用一位教师的话来说就是:如果不能提升教育质量,不能提高教学效率,那就不是教育信息化,是浪费!

  但事实上,这反而正是教育信息化的优势所在。

  “我们的目标就是一句话:用智能技术为管理者、教师和学生减负增效。”联想研究院智慧教育产品研发平台产品部总经理武言博说。

  比如,以前课堂测试需要把试卷收上来慢慢批阅,教师一个个看,一个个批,批完之后学生再拿回去看。现在,学生提交,系统批阅,教师马上就知道学生的问题在哪儿,当堂课上就能完成讲评。

  所以,随着新系统的投入使用,教师们的态度逐渐转变。

  “在使用了联想智慧教育解决方案后,不但教师改变了传统的备课授课流程,而且学生的学习积极性也被极大地激发了,教学和教务效率取得显著提升。”李铁军说,尝到了信息化的甜头,越来越多的教师,都已经喜欢上了新的教育信息化系统。

  教育信息化 平衡升学与减负

  除了减负增效,教育信息化还能借助技术的赋能,解决很多长期制约教育发展的行业痼疾。

  比如,在传统的教育模式下,升学率和减负如何平衡,就曾是一个无法回避的两难问题。

  一方面,国家要求减负,不能布置重复性的作业,不能以任何名义设立重点班、快慢班和实验班。

  另一方面,对绝大多数教师来说,如果不用分班制把学优生和学困生分开,不用刷题来巩固学生对知识点的掌握,那么学生的分数就根本没法保障。

  毕竟,学生的学习能力、学习兴趣和学习态度各不相同,即使是同一个班里,同一个知识点,不同学生之间的情况,都有着巨大的差异。

  如果更注重升学率,教师的教学进度需要优先考虑学优生,这会导致大部分学生听不懂跟不上,越来越厌学;如果要让更多学困生跟上进度,教学进度就必须放缓,这则导致学优生浪费了大量时间。

  现在,教育信息化终于让它成为可能。

  比如联想的智慧课堂,就能借助大数据和人工智能技术,帮助教师对每一个学生的学习进度和面临的问题,都有精确的分析和判断,甚至为不同的学生设计不同的学习方法、学习思路和学习内容。

  课前,通过对数据的积累、挖掘、对比,准确分析教师的哪些课程比较受欢迎,哪些课程需要改进,如何改进,为每个学生智能化、自动地生成个性化的前置知识学习计划。

  课堂上,通过表情识别算法及行为识别算法,360度全方位分析,能够及时捕捉识别学生在课堂上的情绪变化,根据这些反馈,并结合美国国家训练实验室的“学习金字塔”等理论模型,帮助教师调整课堂交互,提升教学效率。

  课后,系统还可以根据学生的学习进度,借助艾宾·豪斯“遗忘曲线”等理论模型,为学生规划针对性的课后作业,让学生避免无意义的重复或知识点遗忘,在正确的时间强化记忆,提升学习成绩和兴趣。

  如果说,庸师与名师的区别,在于是照本宣科还是因材施教,那么,教育信息化则为帮助每一位教师成为名师提供了一个路径。

  最终教师的教学方式有了改变,课堂的容量、效率全面提升;学生也都能得到更适合自己的学习方法,甚至项目式、探究式、研究性的学习,也都成为可能。

  前面的这些案例,都只是中国教育信息化宏大变革中的一些微小缩影。

  从长远来看,信息化技术与教育的融合,将会是一场深入到全领域、全流程的,系统性的彻底改革。

  过去30多年,普遍被看作教育信息化的1.0时代。

  在这个阶段,中国已经通过基础建设和设备配套,完成了“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”以及教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台的“三通两平台”建设。

  截至2018年底,全国中小学(除教学点外)已有96.7%的学校接入互联网,92.3%的学校拥有多媒体教室。国家教育公共服务平台覆盖全国师生用户超1.1亿人,国家教育管理公共服务平台汇聚超过两亿中小学生学籍信息。

  而接下来,教育信息化2.0阶段,就是要通过大数据、人工智能等技术,把1.0时代打下的基础真正地用起来。

  国家从教育信息化1.0时代迈入到2.0的时代,根本的思路应该是从通到用,如何把过去的投资和买到的设备进一步用好。这是我们下一个阶段所共同努力的重点方向。

  这个过程中,更重要的就是数据。

  “未来,智慧教育与过去极大的差异,就是要整合数据,包括学生的数据、校园里面不同设备的数据、教师的数据等。”联想集团副总裁、中国区商用大客户业务总经理刘征表示,这些数据在过去传统的课堂,甚至传统1.0的教育信息化方案里面,都是没有的。

  “未来如果通过中间平台完成数据整合,一定能够给教师教学和学生学习带来更大价值。”刘征说。

  左面这张联想智慧校园数据平台全景图,也向我们清楚展示了教育信息化怎样打通教、学、测、研、评、管,乃至校园安全等各个环节的教育数据,让教育的每一个环节都实现了信息化的转型升级。

  这样,教育信息化将不再是简单地满足某一个教学功能,而是把技术融合在所有的教学场景之中。在“教学、教务、教研”各个环节都进行智能化场景创新,从根本上实现了教学方法的创新、教学模式的变革。

  而这,也正是我们想要的,真真正正接了地气,真正做到有趣、有效、高效的教育信息化。

  德国哲学家雅斯贝尔斯曾说:“教育的本质,是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂召唤另一个灵魂。”从文化的传承,到知识的积淀,从向内审视心灵,到向外认知万物,教育为我们开启了通往整个世界的大门。

  曾经,因为偏远,因为贫穷,因为战乱……能否获得教育,获得怎样的教育的差异,在全世界划下了无数的信息鸿沟。但放眼未来,伴随着信息化与教育的融合,越来越多的孩子,无论身处何地,都将有机会抬起头仰望星空,伸出手感触未来。

  天下大同,自教育始。这也正是在教育信息化2.0时代,我们奋斗的意义。

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